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Daniel Enriquez de Guevara
ARTICULO 15 | Diciembre 2008
“La Integración Funcional recurre a los más antiguos elementos de nuestro sistema sensorial: el tacto, las sensaciones de empuje y de presión; la calidez de la mano, la suave caricia que proporciona. La persona se concentra en percibir el tono muscular decreciente, la respiración cada vez más profunda y regular, la soltura abdominal y la mejor circulación de la piel. Percibe los esquemas más primitivos, concientemente olvidados, y recuerda el bienestar de un niño en crecimiento” (Moshe Feldenkrais).
¿ De qué toques habla?
Moshe Feldenkrais era físico e ingeniero y tomó el termino “Integración funcional” de las matemáticas para referirse a un trabajo cuyo objetivo es integrar diferentes partes del esqueleto entre sí a través de toques suaves sin coerción ni imposición de movimientos.
Los toques permiten observar la disponibilidad de movimientos con que cuenta el alumno, por ejemplo cómo gira la cabeza, cómo respira, cómo conecta la columna con la cabeza. Se verifica la fluidez de las funciones para poder evaluar cuales son las que no están lo suficientemente desarrolladas. El docente, entonces, transmitirá con las manos, la información necesaria que posibilite las conexiones que deben ser potenciadas.
Moshe Feldenkrais era físico e ingeniero y tomó el termino “Integración funcional” de las matemáticas para referirse a un trabajo cuyo objetivo es integrar diferentes partes del esqueleto entre sí a través de toques suaves sin coerción ni imposición de movimientos.
Los toques permiten observar la disponibilidad de movimientos con que cuenta el alumno, por ejemplo cómo gira la cabeza, cómo respira, cómo conecta la columna con la cabeza. Se verifica la fluidez de las funciones para poder evaluar cuales son las que no están lo suficientemente desarrolladas. El docente, entonces, transmitirá con las manos, la información necesaria que posibilite las conexiones que deben ser potenciadas.
Los toques son seguros y respetuosos, nunca coercitivos ya que no se pretende corregir ni imponer ideas. El punto de partida del docente es que no hay patologías ni problemas a resolver, sino simplemente movimientos que el alumno ignora.
Al finalizar clase de integración el alumno se sentirá muy distinto ya que sus posibilidades de movimiento habrán sido potenciadas. Esta potencia es inmediatamente experimentada.
La columna tendrá la movilidad necesaria y la cabeza podrá descansar alineada sobre la pelvis. Los hombros se moverán con mucha comodidad, los brazos colgarán libremente y el cuello se moverá con suavidad permitiendo que la cabeza pueda girar como un periscopio. Las costillas también podrán moverse en todas las direcciones habiéndose destrabado la función respiratoria.
Diana Romano,
Docente del Método Feldenkrais
de la Sociedad Liszt-Kodály de España
La columna tendrá la movilidad necesaria y la cabeza podrá descansar alineada sobre la pelvis. Los hombros se moverán con mucha comodidad, los brazos colgarán libremente y el cuello se moverá con suavidad permitiendo que la cabeza pueda girar como un periscopio. Las costillas también podrán moverse en todas las direcciones habiéndose destrabado la función respiratoria.
Diana Romano,
Docente del Método Feldenkrais
de la Sociedad Liszt-Kodály de España
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